Unterrichtsablauf
Tinkercad für den Unterricht bietet Lehrkräften einen einfachen Weg von einer angeleiteten Aufgabenstellung zu von Schülerinnen und Schülern erstellten Designs, simulierten Schaltungen und teilbaren Projektergebnissen.
Verwandte Themen
Nutzen Sie die angrenzenden Leitfäden, um dieselbe Projektpipeline an unterschiedliche Altersgruppen, Erfahrungsstufen und Unterrichtsziele anzupassen.
Passende Zielgruppen
Ein gemeinsamer visueller Arbeitsbereich funktioniert am besten, wenn alle Lernenden eine konkrete Aufgabenstellung, die Möglichkeit zum Überarbeiten und am Ende etwas haben, das sie sinnvoll erklären können.
Verwandeln Sie eine Produktidee in eine kurze Abfolge aus Skizzieren, Kombinieren von Formen, Verfeinern von Maßen und Präsentieren eines Modells.
Die Schülerinnen und Schüler üben räumliches Denken und erstellen gleichzeitig ein sichtbares Ergebnis, das im Unterricht besprochen werden kann.
tinkercad 3D-ModellierungNutzen Sie eine Schaltungsaufgabe, um Diagramme, Bauteile, Eingaben, Ausgaben und beobachtbares Verhalten miteinander zu verknüpfen.
Die Schülerinnen und Schüler können eine Idee sicher in einer Simulation testen, bevor sie besprechen, was sich bei einem physischen Aufbau ändern würde.
tinkercad SchaltungenKombinieren Sie einen visuellen Aufbau mit einfachen Konzepten zu Logik, Sequenzen oder Mikrocontrollern in einer strukturierten Unterrichtsstunde.
Die Lernenden verknüpfen Ideen zu Code und Hardware, ohne für jeden ersten Versuch ein vollständiges physisches Set zu benötigen.
tinkercad arduinoLegen Sie einen Designauftrag für die Gemeinschaft oder den Unterricht fest und lassen Sie dann kleine Gruppen Prototypen entwickeln, überarbeiten und ihre Entscheidungen erklären.
Das Projekt wird zu einem gemeinsamen Prozess für Recherche, Zusammenarbeit, Kritik und Kommunikation.
tinkercad BeispieleUnterrichtsablauf
Die besten Unterrichtsstunden machen das erwartete Ergebnis sichtbar, bevor die Schülerinnen und Schüler den Editor öffnen. Ein dreiteiliger Ablauf hält die Aktivität fokussiert, ohne den Raum für Erkundungen einzuschränken.
Formulieren Sie die Designfrage, die erforderlichen Funktionen, die verfügbare Zeit und was die Schülerinnen und Schüler in der finalen Ansicht zeigen müssen.
Lassen Sie die Lernenden mit Formen, Komponenten, Schaltungen oder Logik arbeiten, während die Lehrkraft den Fortschritt anhand des Auftrags überprüft.
Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, das fertige Design zu präsentieren, eine Überarbeitung zu beschreiben und das Ergebnis mit dem ursprünglichen Lernziel zu verknüpfen.
Erwartungen festlegen
Ein nützlicher Unterrichtsablauf macht deutlich, wo ein browserbasiertes Projekt hilfreich ist und wo weiterhin pädagogisches Urteilsvermögen, physische Ausrüstung oder ein anderes Tool erforderlich sind.
Eine Simulation kann das erwartete Verhalten zeigen, bildet jedoch nicht jede physische Einschränkung, jeden Verdrahtungsfehler, jede Materialeigenschaft oder jeden Fertigungsschritt ab.
AlternativeNutzen Sie die digitale Aktivität als Planungs- und Testphase und überprüfen Sie die Idee anschließend gegebenenfalls in einem beaufsichtigten physischen Aufbau.
Ein fertiges Modell kann vollständig aussehen, während die Lernenden ihre Entscheidungen, Einschränkungen und Überarbeitungen noch erklären müssen.
AlternativeFügen Sie der Abgabe eine kurze Reflexion, eine Designnotiz oder eine mündliche Erläuterung hinzu.
Studierende können Zeit verlieren, wenn ein Projekt kein Publikum, keine Erfolgskriterien oder keine Grenzen hat.
AbhilfeGeben Sie jeder Gruppe eine kurze Aufgabenstellung mit erforderlichen Funktionen, optionalen Erweiterungen und einem Impuls für die Präsentation.
Browserzugriff, gemeinsam genutzte Computer, gespeicherte Arbeit und die Zuverlässigkeit des Netzwerks können sich auf das Unterrichtserlebnis auswirken.
AbhilfeBereiten Sie eine Demonstrationskopie vor, bilden Sie die Zweiergruppen bewusst und halten Sie eine Offline-Skizze oder Planungsaufgabe bereit.
Sichtbarer Fortschritt
Der Unterschied besteht nicht nur in einem ausgefeilteren Modell. Es entsteht eine sichtbare Verbindung zwischen der Frage im Unterricht, den Entscheidungen der Studierenden und den am Ende präsentierten Belegen.
Kennzeichnen Sie die erforderlichen Funktionen, bevor der Bau beginnt.
Zentrale Wege
Die Unterrichtsplanung kann flexibel bleiben und den Studierenden dennoch ein klares Ziel geben.
Planungsperspektive
Eine gute Unterrichtsstunde verbindet die Anforderungen der Lehrkraft mit der nächsten Handlung der Lernenden. Nutze diese Gegenüberstellung, wenn du eine Aktivität vorbereitest.
Unterrichtsauftrag für ein Projekt
Arbeitsphase der Lernenden
Unterrichtsauftrag für ein Projekt
Eine Frage, eine Herausforderung oder ein realer Designbedarf
Arbeitsphase der Lernenden
Eine klare Aufgabenstellung und eine erste Idee
Unterrichtsauftrag für ein Projekt
Erforderliche Merkmale, Einschränkungen und zu teilende Nachweise
Arbeitsphase der Lernenden
Eine Checkliste als Orientierung für das Erstellen und Überarbeiten
Unterrichtsauftrag für ein Projekt
Werkzeuge demonstrieren, Entscheidungen vorführen und Gespräche mit Gruppen führen
Arbeitsphase der Lernenden
Das Design erstellen, testen, vergleichen und verbessern
Unterrichtsauftrag für ein Projekt
Gezielte Fragen zu Entscheidungen und Fortschritt
Arbeitsphase der Lernenden
Überarbeitung auf Grundlage von Tests, Rückmeldungen von Mitschülern oder Feedback von Lehrkräften
Projektbeschreibung für den Unterricht
Ein überprüfbares Ergebnis plus eine kurze Erklärung
Arbeitsphase der Schülerinnen und Schüler
Ein fertiges Modell, eine Schaltung, ein Bild oder eine Reflexion zum Design
Projektbeschreibung für den Unterricht
Optionale Herausforderung für Schülerinnen und Schüler, die früher fertig sind, oder für fortgeschrittene Gruppen
Arbeitsphase der Schülerinnen und Schüler
Eine neue Einschränkung, Funktion oder alternative Lösung
FAQ zu Szenarien
Diese Antworten konzentrieren sich auf gängige Anwendungen im Unterricht und auf die Arten von Tutorials, die Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, von den ersten Kontakten bis zur sicheren Projektarbeit zu gelangen.
Zu den häufigsten Einsatzmöglichkeiten gehören browserbasiertes 3D-Design, einfaches Prototyping, Elektronik- und Schaltungssimulation sowie einführende Aktivitäten im Zusammenhang mit Programmieren. Im Unterricht können diese Funktionen Demonstrationen, angeleitete Konstruktionen, Design-Herausforderungen und Projektpräsentationen unterstützen.
Nutzen Sie ein Tutorial als kurze Unterrichtseinheit zu bestimmten Fertigkeiten und verknüpfen Sie es anschließend mit einer separaten Projektbeschreibung für den Unterricht, in der die Schülerinnen und Schüler das Gelernte anpassen oder erweitern sollen. So wird verhindert, dass das Tutorial zum Endprodukt wird, und die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Grund, eigene Designentscheidungen zu treffen.
Das kann gut funktionieren, wenn dieselbe Projektbeschreibung ein verbindliches Kernergebnis und optionale Erweiterungen enthält. Anfängerinnen und Anfänger können sich auf eine kleine Auswahl an Werkzeugen konzentrieren, während erfahrenere Schülerinnen und Schüler zusätzliche Einschränkungen, Interaktionen, Verfeinerungen oder eine Erklärung ihres Vorgehens hinzufügen können.
Eine sinnvolle Einreichung kann das fertige Design oder die fertige Schaltung, einen Screenshot oder eine teilbare Ansicht sowie eine kurze Erklärung der getroffenen Entscheidungen umfassen. Wenn zusätzlich eine Überarbeitung und deren Begründung verlangt werden, wird auch Lernen sichtbar, das das fertige Bild allein möglicherweise nicht erkennen lässt.